{"id":14574,"date":"2020-07-24T14:33:53","date_gmt":"2020-07-24T12:33:53","guid":{"rendered":"https:\/\/protecciondatos-lopd.com\/empresas\/?p=14574"},"modified":"2024-10-28T09:54:19","modified_gmt":"2024-10-28T08:54:19","slug":"curriculum-oculto","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/protecciondatos-lopd.com\/empresas\/curriculum-oculto\/","title":{"rendered":"\u00bfQu\u00e9 es el curriculum oculto y cu\u00e1l es su importancia en la ense\u00f1anza?"},"content":{"rendered":"<p>El plan de estudios visible es lo que se nos dice que ense\u00f1emos: matem\u00e1ticas, ciencias, idiomas, etc. Pero hay mucho m\u00e1s que sucede tambi\u00e9n en la escuela. De hecho, la escuela es un lugar donde nos ense\u00f1an sutilmente c\u00f3mo comportarnos, caminar, hablar, usar nuestra ropa, interactuar, etc. Ense\u00f1ar cu\u00e1ndo hablar no es parte del plan de estudios. Al maestro no se le paga para asegurarse de que los alumnos sepan cu\u00e1ndo y c\u00f3mo hablar con la gente. Esto es lo que se conoce como <strong>curr\u00edculum oculto<\/strong>. Veamos en qu\u00e9 consiste, sus caracter\u00edsticas y su importancia en la ense\u00f1anza.<\/p>\n<div id=\"toc_container\" class=\"no_bullets\"><p class=\"toc_title\">Contenido del art&iacute;culo<\/p><ul class=\"toc_list\"><li><a href=\"#Que_es_el_curriculum_oculto\">\u00bfQu\u00e9 es el curr\u00edculum oculto?<\/a><\/li><li><a href=\"#Cuales_son_sus_caracteristicas\">\u00bfCu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas?<\/a><\/li><li><a href=\"#Como_y_cuando_se_produce_el_curriculum_oculto\">\u00bfC\u00f3mo y cu\u00e1ndo se produce el curr\u00edculum oculto?<\/a><\/li><li><a href=\"#La_importancia_del_curriculo_oculto_en_la_ensenanza-aprendizaje\">La importancia del curr\u00edculo oculto en la ense\u00f1anza-aprendizaje<\/a><ul><li><a href=\"#El_papel_del_profesorado\">El papel del profesorado<\/a><\/li><li><a href=\"#Curriculum_valores_e_ideologia\">Curr\u00edculum, valores e ideolog\u00eda<\/a><\/li><li><a href=\"#El_curriculum_oculto_y_las_minorias_en_la_escuela\">El curr\u00edculum oculto y las minor\u00edas en la escuela<\/a><\/li><\/ul><\/li><li><a href=\"#Diferencias_entre_curriculum_oculto_y_curriculum_nulo\">Diferencias entre curr\u00edculum oculto y curr\u00edculum nulo<\/a><\/li><li><a href=\"#Ejemplos_de_curriculum_oculto\"> Ejemplos de curr\u00edculum oculto<\/a><ul><li><a href=\"#Las_expectativas_culturales\">Las expectativas culturales<\/a><\/li><li><a href=\"#Valores_culturales\">Valores culturales<\/a><\/li><li><a href=\"#Perspectivas_culturales\">Perspectivas culturales<\/a><\/li><li><a href=\"#Temas_curriculares\">Temas curriculares<\/a><\/li><li><a href=\"#Estrategias_de_ensenanza\">Estrategias de ense\u00f1anza<\/a><\/li><li><a href=\"#Estructuras_escolares\">Estructuras escolares<\/a><\/li><li><a href=\"#Reglas_institucionales\">Reglas institucionales<\/a><\/li><\/ul><\/li><\/ul><\/div>\n<h2><span id=\"Que_es_el_curriculum_oculto\"><strong>\u00bfQu\u00e9 es el curr\u00edculum oculto?<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>El <strong>concepto de curr\u00edculum oculto<\/strong> se refiere a las lecciones, valores y perspectivas no escritas, no oficiales y, a menudo, no intencionadas que los estudiantes aprenden en la escuela.<\/p>\n<p>Si bien el plan de estudios &#8220;formal&#8221; consiste en los cursos, lecciones y actividades de aprendizaje en las que participan los estudiantes, as\u00ed como el conocimiento y las habilidades que los educadores ense\u00f1an intencionalmente a los estudiantes, el plan de estudios oculto consiste en <strong>mensajes acad\u00e9micos, sociales y culturales no expresados \u200b\u200bo impl\u00edcitos<\/strong> que se comunican a los estudiantes mientras est\u00e1n en la escuela.<\/p>\n<p>El concepto de curr\u00edculum oculto se basa en el reconocimiento de que los estudiantes absorben lecciones en la escuela que <strong>pueden o no ser parte del curso formal de estudio<\/strong>, por ejemplo, c\u00f3mo deben interactuar con sus compa\u00f1eros, maestros y otros adultos; c\u00f3mo deber\u00edan percibir diferentes razas, grupos o clases de personas; o qu\u00e9 ideas y comportamientos se consideran aceptables o inaceptables.<\/p>\n<p>El <strong>plan de estudios oculto<\/strong> se describe como &#8220;oculto&#8221; porque generalmente no es reconocido ni examinado por los estudiantes, los educadores y la comunidad en general. Y debido a que los valores y lecciones reforzados por el curr\u00edculum oculto son a menudo el status quo aceptado, se puede suponer que estas pr\u00e1cticas y mensajes &#8220;ocultos&#8221; no necesitan cambiar, incluso si est\u00e1n contribuyendo a comportamientos y resultados indeseables, ya sea intimidaci\u00f3n, conflictos o bajas tasas de graduaci\u00f3n y matr\u00edcula universitaria,<\/p>\n<p>Cabe se\u00f1alar que un plan de estudios oculto puede reforzar las lecciones del plan de estudios formal, o puede contradecir el plan de estudios formal, revelando hipocres\u00edas o inconsistencias entre la misi\u00f3n, los valores y las convicciones declaradas de una escuela y lo que los estudiantes realmente experimentan y aprenden mientras est\u00e1n en el colegio.<\/p>\n<h2><span id=\"Cuales_son_sus_caracteristicas\"><strong>\u00bfCu\u00e1les son sus caracter\u00edsticas?<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>Las escuelas act\u00faan para proporcionar a la econom\u00eda una fuerza laboral provista de las <strong>habilidades, personalidades y actitudes apropiadas<\/strong>.<\/p>\n<p>Esta es una funci\u00f3n &#8216;oculta&#8217; de la escolarizaci\u00f3n porque es contraria a la ideolog\u00eda predominante de la escolarizaci\u00f3n, que considera a la escuela como un dispositivo para promover la reforma social y la movilidad social.<\/p>\n<p>El curr\u00edculum oculto consiste en descubrir que:<\/p>\n<ul>\n<li>El conocimiento est\u00e1 m\u00e1s all\u00e1 del poder de los estudiantes y, en cualquier caso, no es de su incumbencia.<\/li>\n<li>Recordar es la forma m\u00e1s alta de logro intelectual: la recopilaci\u00f3n de &#8220;hechos&#8221; es el objetivo de la educaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Se debe confiar m\u00e1s en la voz de la autoridad que en el juicio independiente.<\/li>\n<li>Las ideas propias y las de los compa\u00f1eros de clase son intrascendentes.<\/li>\n<li>Los sentimientos son irrelevantes en la educaci\u00f3n.<\/li>\n<li>Siempre hay una \u00fanica respuesta inequ\u00edvoca a cualquier pregunta.<\/li>\n<li>La aceptaci\u00f3n pasiva es una respuesta m\u00e1s deseable a las ideas que la cr\u00edtica activa.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Por tanto, entre las <strong>caracter\u00edsticas del curriculum oculto<\/strong> podemos destacar las siguientes:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Omnipresente<\/strong>: funciona en cualquier momento<\/li>\n<li><strong>Omnimodo<\/strong>: puede tener diversas formas de influencia<\/li>\n<li><strong>Reiterativo<\/strong>: las actividades se repiten mec\u00e1nicamente en actividades rutinarias<\/li>\n<li><strong>Inevaluable<\/strong>: muchas veces no se valoran sus repercusiones<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"Como_y_cuando_se_produce_el_curriculum_oculto\"><strong>\u00bfC\u00f3mo y cu\u00e1ndo se produce el curr\u00edculum oculto?<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>El plan de estudios oculto comienza temprano en la educaci\u00f3n de un ni\u00f1o. Los estudiantes aprenden a formar opiniones e ideas sobre su entorno y sus compa\u00f1eros de clase.<\/p>\n<p>Por ejemplo, los ni\u00f1os aprenden formas &#8216;apropiadas&#8217; de actuar en la escuela, lo que significa lo que los har\u00e1 populares entre maestros y estudiantes. Tambi\u00e9n aprenden lo que se espera de ellos. Estas actitudes e ideas no se ense\u00f1an de manera formal, pero los ni\u00f1os las absorben e internalizan a trav\u00e9s de la observaci\u00f3n natural y la participaci\u00f3n en el aula y las actividades sociales.<\/p>\n<p>Las \u00e1reas de curr\u00edculum oculto en nuestras escuelas que moldean las perspectivas de los estudiantes abordan cuestiones como <strong>el g\u00e9nero, la moral, la clase social, los estereotipos, las expectativas culturales, la pol\u00edtica y el lenguaje<\/strong>.<\/p>\n<p>Los roles de g\u00e9nero, por ejemplo, se vuelven muy evidentes en los primeros grados cuando la socializaci\u00f3n se divide en ni\u00f1os y ni\u00f1as. Muchos libros a esta temprana edad apoyan la idea de la separaci\u00f3n de g\u00e9nero, lo que, a su vez, fomenta estas normas en los primeros a\u00f1os. La importancia del atletismo de los ni\u00f1os sol\u00eda ser un claro ejemplo de curr\u00edculum oculto, pero muchos distritos escolares han luchado por un mayor equilibrio para los equipos de ni\u00f1as y ni\u00f1os.<\/p>\n<p>El curr\u00edculo oculto a menudo se encuentra dentro del curr\u00edculo formal de una escuela. Esto puede estar parcialmente en lo que no se ense\u00f1a. Por ejemplo, si una clase de ingl\u00e9s solo asigna material de lectura con personajes principales cauc\u00e1sicos o con historias ambientadas en nuestro propio pa\u00eds, esto puede ense\u00f1ar a los estudiantes, incluidos los aprendices de ingl\u00e9s, que nuestros sistemas escolares no aprecian otras culturas e idiomas. La influencia de esto puede conducir a una autoimagen negativa o un odio por la lectura.<\/p>\n<p><strong>El curriculum oculto<\/strong> aparece cuando:<\/p>\n<ul>\n<li>se aborda el campo de los valores.<\/li>\n<li>nos preguntamos sobre el tipo de sociedad que estamos construyendo.<\/li>\n<li>nos cuestionamos acerca de los valores relacionados a la competitividad, al individualismo.<\/li>\n<li>se aborda los valores religiosos o morales.<\/li>\n<li>expresamos nuestro pensamiento de una forma determinada.<\/li>\n<li>se establecen nuevas formas de comunicaci\u00f3n.<\/li>\n<li>surgen nuevos c\u00f3digos de gestos, posturas y ademanes.<\/li>\n<\/ul>\n<h2><span id=\"La_importancia_del_curriculo_oculto_en_la_ensenanza-aprendizaje\"><strong>La importancia del curr\u00edculo oculto en la ense\u00f1anza-aprendizaje<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>El papel del curr\u00edculum oculto es considerable y probablemente efectivo en los adolescentes, especialmente en los tratamientos sociales. Quiz\u00e1s el efecto m\u00e1s importante del concepto curricular oculto es la observaci\u00f3n por los investigadores de la educaci\u00f3n y la formaci\u00f3n, la ense\u00f1anza y el aprendizaje, como un texto que debe revelar su par\u00e1frasis o significados ocultos.<\/p>\n<p><strong>El curr\u00edculum oculto no est\u00e1 escrito en ninguna parte ni se ense\u00f1a por un profesor<\/strong>. M\u00e1s bien lo ense\u00f1a el entorno educativo en su conjunto. Independientemente de la conversaci\u00f3n de los profesores, o el desarrollo del plan de estudios, los estudiantes se encuentran de repente con algo de lo que no hab\u00edan hablado antes. Afectados por el curr\u00edculum oculto de la escuela, gradualmente encuentran una vista especial con respeto a la vida, educaci\u00f3n y aprendizaje.<\/p>\n<p>El plan de estudios tiene la mayor influencia en la <strong>educaci\u00f3n social de los estudiantes<\/strong>. La educaci\u00f3n social es uno de los desaf\u00edos en el sistema educativo del pa\u00eds, que se ve afectado por todo el sistema y los fundamentos de la sociedad,<br \/>\nExisten problemas y desaf\u00edos sociales en la sociedad actual, tales como: la extensi\u00f3n de cr\u00edmenes especialmente entre adolescentes, uso inapropiado e inmoral de los medios de comunicaci\u00f3n, como el tel\u00e9fono m\u00f3vil, uso inapropiado e inmoral de Internet, la disminuci\u00f3n de la funci\u00f3n y el valor de la familia, el aumento de la desuni\u00f3n familiar, etc.<\/p>\n<p>La escuela, como fundaci\u00f3n social y digna, tiene una responsabilidad importante en la educaci\u00f3n.\u00a0 Un adolescente pasa gran parte de su tiempo en la escuela por lo que llegar\u00e1 a imitar los comportamientos sociales que en ella se le inculquen. Pero el curriculum oculto tiene tambi\u00e9n gran importancia en la <strong>educaci\u00f3n infantil<\/strong>.<\/p>\n<h3><span id=\"El_papel_del_profesorado\"><strong>El papel del profesorado<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Los maestros deben ser evaluados en la atm\u00f3sfera que crean en sus aulas y el grado de confianza que han establecido con sus alumnos.<\/p>\n<p>Cultura del aula: el curr\u00edculo oculto de una escuela comienza en cada aula individual. El profesorado deber\u00eda tener la oportunidad de discutir el curr\u00edculum oculto de su escuela, como un grupo completo, ya que los acercar\u00e1 a la alineaci\u00f3n con los valores \u00e9ticos centrales de la escuela y la pr\u00e1ctica acordada en el terreno.<\/p>\n<p>En este caso, debe considerarse lo siguiente:<\/p>\n<ul>\n<li>\u00bfLos maestros toman decisiones espec\u00edficas sobre la configuraci\u00f3n de la sala para reflejar el respeto de cada individuo y de la comunidad del aula?<\/li>\n<li>\u00bfDemuestran compasi\u00f3n al establecer una variedad de formas para que los estudiantes reflexionen y celebren su aprendizaje?<\/li>\n<li>\u00bfLos maestros han ideado un proceso de evaluaci\u00f3n que se sienta justo para cada estudiante, y han sido honestos y transparentes en la implementaci\u00f3n del sistema?<\/li>\n<li>\u00bfLos maestros se responsabilizan de su propio aprendizaje en el aula y de los errores que pueden ocurrir en el camino?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Todos estos son ejemplos de <strong>pr\u00e1cticas en el aula<\/strong> que crean una cultura de integridad y generan altos niveles de confianza con los estudiantes. A medida que el profesorado tiene la oportunidad de analizar los comportamientos y las opciones de ense\u00f1anza que se\u00f1alar\u00e1n cada valor central de la escuela, se est\u00e1n acercando a una filosof\u00eda escolar alineada y una cultura poderosa.<\/p>\n<p>Contenido del aula: es importante evaluar a los docentes sobre su desempe\u00f1o en su propia materia utilizando una variedad de criterios, y uno de esos criterios deber\u00eda ser la comprensi\u00f3n y comunicaci\u00f3n del docente de la dimensi\u00f3n \u00e9tica de lo que los estudiantes est\u00e1n aprendiendo.<\/p>\n<p>El prop\u00f3sito original y m\u00e1s amplio de las escuelas como instituciones organizadas de la sociedad siempre ha sido dar forma al tipo de personas que nos estamos preparando para el futuro. Cada materia tiene una relaci\u00f3n directa con ese prop\u00f3sito superior, sin embargo, el pensamiento y la comprensi\u00f3n de los maestros sobre esta relaci\u00f3n a menudo es limitada. Los docentes deben ser conscientes y capaces de articular esta dimensi\u00f3n espec\u00edfica a su trabajo.<\/p>\n<p>Los maestros deben ser responsables de ayudar a los estudiantes a hacer conexiones entre la vida real y las \u00e1reas de contenido a trav\u00e9s de la \u00e9tica por dos razones importantes.<\/p>\n<h3><span id=\"Curriculum_valores_e_ideologia\"><strong>Curr\u00edculum, valores e ideolog\u00eda<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Las escuelas pueden decidir sobre los planes de estudio basados \u200b\u200ben las opiniones y valores de la comunidad local en cuanto a contenido educativo y metodolog\u00eda. Pero los asuntos del plan de estudios y la ideolog\u00eda en particular, se toman muy en serio. Las juntas escolares tienen una capacidad limitada para eliminar materiales del plan de estudios, especialmente cuando una eliminaci\u00f3n se basa exclusivamente en &#8220;<strong>contenido ideol\u00f3gico<\/strong>&#8220;, como los puntos de vista de la comunidad sobre pol\u00edtica, nacionalismo, religi\u00f3n u otros asuntos de opini\u00f3n.<\/p>\n<p>Cuando se intenta asegurar que la discreci\u00f3n de la junta escolar se ejerza de una manera constitucionalmente permitida, las personas deben examinar la intenci\u00f3n de los miembros de la junta. Los tribunales no se limitan a examinar la motivaci\u00f3n objetiva de la junta sino que pueden considerar motivos individuales e incluso los procesos mentales de los miembros de la junta. En general, la junta debe tomar decisiones curriculares que fomenten &#8220;preocupaciones pedag\u00f3gicas leg\u00edtimas&#8221;.<\/p>\n<p>Por supuesto, <strong>maestros, padres y otros miembros de la comunidad<\/strong> pueden desafiar la ideolog\u00eda de un plan de estudios, pero dichos desaf\u00edos deben tener lugar fuera del aula.<\/p>\n<p>Primero, los padres y maestros con inquietudes sobre el <strong>contenido ideol\u00f3gico de un plan de estudios<\/strong> deber\u00edan considerar involucrarse m\u00e1s con su junta educativa local u otra autoridad encargada de dise\u00f1ar el plan de estudios. Esto permitir\u00e1 a los padres interesados \u200b\u200brevisar y comentar el plan de estudios antes de que se convierta en una pol\u00edtica establecida.<\/p>\n<h3><span id=\"El_curriculum_oculto_y_las_minorias_en_la_escuela\"><strong>El curr\u00edculum oculto y las minor\u00edas en la escuela<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>La <strong>diversidad cultural<\/strong>, presente en la escuela, puede facilitar el aprendizaje social de todo el alumnado si es vivida como un hecho natural. Sin embargo, es aceptar la complejidad que conlleva y estar dispuestos a hacer procesos colectivos de adaptaci\u00f3n mutua y de cambio, a veces nada f\u00e1ciles.<\/p>\n<p>Ser diferente no tiene por qu\u00e9 significar a\u00f1adir nuevas dificultades a las que ya tiene el alumnado de minor\u00edas \u00e9tnicas en la escuela. La escuela es una instituci\u00f3n para acoger a todo el mundo en condiciones de <strong>igualdad<\/strong>, para facilitar aprendizajes significativos, relevantes y personalizados, desde la pr\u00e1ctica real en las aulas, sin voluntad de uniformizar a quienes son diferentes, estimulando la autonom\u00eda personal del alumnado y educando para vivir en sociedades plurales, diversas y multiculturales.<\/p>\n<p>La escuela ha tendido a menudo a homogeneizar culturalmente al alumnado, ha escondido o dejado de promocionar las <strong>diferencias culturales<\/strong>. Existe un curr\u00edculum oculto, que no transmite informaci\u00f3n sobre las caracter\u00edsticas \u00e9tnicas y culturales en las aulas, ni las contempla, de hecho, en la formaci\u00f3n del profesorado.<\/p>\n<p>La idea de la <strong>escuela inclusiva<\/strong> afirma el derecho a la diferencia, a ser educado sin diferencias, el reconocimiento del derecho a una educaci\u00f3n igual para todos, tambi\u00e9n para las personas con discapacidad y las &#8220;diferentes&#8221;.<\/p>\n<p>La tarea fundamental es la creaci\u00f3n de buenas relaciones interpersonales en el aula, entre el alumnado y con el profesorado; crear climas de respeto, de aceptaci\u00f3n mutua y de confianza; potenciando la consecuci\u00f3n de las competencias comunicativas y sociales. Tambi\u00e9n diversificando la organizaci\u00f3n del tiempo y el espacio del aula; programando actividades evaluables con la participaci\u00f3n de los diversos agentes que intervengan.<\/p>\n<h2><span id=\"Diferencias_entre_curriculum_oculto_y_curriculum_nulo\"><strong>Diferencias entre curr\u00edculum oculto y curr\u00edculum nulo<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>Veamos las diferencias existentes entre <strong>curr\u00edculum oculto y nulo<\/strong> mediante <strong>ejemplos<\/strong>.<\/p>\n<p>El <strong>curr\u00edculum nulo<\/strong> es lo que no se ense\u00f1a. No ense\u00f1ar alguna idea en particular o un conjunto de ideas puede deberse a mandatos de las autoridades superiores, a la falta de conocimiento de un maestro o a suposiciones y prejuicios profundamente arraigados. Muchos maestros est\u00e1n bajo presi\u00f3n para no ense\u00f1ar la evoluci\u00f3n.<\/p>\n<p>Por otro lado, <strong>el curr\u00edculum oculto<\/strong> tiene que ver con c\u00f3mo se manifiestan en la pr\u00e1ctica los supuestos particulares sobre la escolarizaci\u00f3n y el aprendizaje. Se trata de la estructura que no es reconocida oficialmente por docentes, administrativos y estudiantes, pero que tiene un impacto significativo; por lo general est\u00e1 determinado por los valores, actitudes y conductas apropiadas.<\/p>\n<h2><span id=\"Ejemplos_de_curriculum_oculto\"><strong> Ejemplos de curr\u00edculum oculto<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>Si bien el plan de estudios oculto en cualquier escuela abarca una enorme variedad de posibles factores intelectuales, sociales, culturales y ambientales, demasiados para catalogarlos aqu\u00ed, los siguientes ejemplos ayudar\u00e1n a ilustrar el concepto y c\u00f3mo podr\u00eda desarrollarse en las escuelas:<\/p>\n<h3><span id=\"Las_expectativas_culturales\"><strong>Las expectativas culturales<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Las expectativas acad\u00e9micas, sociales y de comportamiento establecidas por escuelas y educadores comunican mensajes a los estudiantes. Por ejemplo, un maestro puede asignar tareas dif\u00edciles y esperar que todos los estudiantes tengan un buen desempe\u00f1o en esas tareas, mientras que otro maestro puede asignar tareas relativamente f\u00e1ciles y habitualmente otorgar calificaciones a todos los estudiantes que aprueban, incluso cuando su calidad de trabajo es baja.<\/p>\n<p>En la clase de altas expectativas, los estudiantes pueden aprender mucho m\u00e1s y experimentar un mayor sentido de logro, mientras que los estudiantes en la clase de bajas expectativas pueden hacer el trabajo suficiente para sobrevivir y estar relativamente poco interesados \u200b\u200ben las lecciones que se les est\u00e1n ense\u00f1ando.<\/p>\n<h3><span id=\"Valores_culturales\"><strong>Valores culturales<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Los <strong>valores promovidos por las escuelas<\/strong>, los educadores y los grupos de pares tambi\u00e9n pueden transmitir mensajes ocultos. Por ejemplo, algunas escuelas pueden esperar y recompensar la conformidad mientras castigan la no conformidad, mientras que otras escuelas podr\u00edan celebrar e incluso alentar la no conformidad.<\/p>\n<p>En una escuela, los estudiantes pueden aprender que los comportamientos como seguir las reglas, actuar de la manera esperada y no cuestionar a los adultos son recompensados, mientras que en otras escuelas los estudiantes aprenden que la expresi\u00f3n personal, la iniciativa o el cuestionamiento de la autoridad son comportamientos valorados y recompensados.<\/p>\n<p>De manera similar, si se toleran comportamientos y declaraciones parciales o perjudiciales en una escuela, los estudiantes pueden adoptar los valores que los adultos y otros estudiantes aceptan o modelan, ya sea expl\u00edcita o impl\u00edcitamente.<\/p>\n<h3><span id=\"Perspectivas_culturales\"><strong>Perspectivas culturales<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>C\u00f3mo las escuelas reconocen, integran u honran la diversidad y las <strong>perspectivas multiculturales<\/strong> pueden transmitir mensajes tanto intencionales como no intencionados.<\/p>\n<p>Por ejemplo, algunas escuelas pueden esperar que los estudiantes inmigrantes reci\u00e9n llegados y sus familias se &#8220;asimilen&#8221; a la cultura del pa\u00eds, por ejemplo, al exigir a los estudiantes que hablen espa\u00f1ol en la escuela en todo momento o al no proporcionar materiales informativos traducidos u otra asistencia especializada.<\/p>\n<p>Sin embargo, otras escuelas pueden integrar o celebrar activamente la diversidad multicultural del alumnado invitando a estudiantes y padres a compartir historias sobre su pa\u00eds de origen, por ejemplo, o publicando materiales informativos en varios idiomas.<\/p>\n<h3><span id=\"Temas_curriculares\"><strong>Temas curriculares<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Las materias que los docentes eligen para cursos y lecciones pueden transmitir diferentes <strong>mensajes ideol\u00f3gicos, culturales o \u00e9ticos<\/strong>.<\/p>\n<p>Por ejemplo, la historia de Espa\u00f1a puede ense\u00f1arse en una amplia variedad de formas utilizando diferentes ejemplos hist\u00f3ricos, temas y perspectivas.<\/p>\n<p>Los temas curriculares tambi\u00e9n pueden a menudo cruzarse con, o ser influenciados por cuestiones pol\u00edticas e ideol\u00f3gicas.<\/p>\n<h3><span id=\"Estrategias_de_ensenanza\"><strong>Estrategias de ense\u00f1anza<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>La forma en que las escuelas y los maestros eligen educar a los estudiantes puede transmitir mensajes tanto intencionales como no intencionados.<\/p>\n<p>Por ejemplo, si los estudiantes obtienen buenas calificaciones o cr\u00e9dito adicional por entregar la tarea a tiempo, escuchar atentamente, participar durante la clase, levantar la mano y, en general, hacer las cosas que se les dice que hagan, los estudiantes pueden aprender que el cumplimiento es importante y los comportamientos ser\u00e1n recompensados \u200b\u200bacad\u00e9micamente y se les permitir\u00e1 compensar las deficiencias de aprendizaje.<\/p>\n<p>Por otro lado, estrategias de instrucci\u00f3n como el <strong>aprendizaje basado en proyectos<\/strong> o el <strong>aprendizaje basado en la comunidad<\/strong>, pueden comunicar mensajes espec\u00edficos, por ejemplo, que las habilidades como el pensamiento cr\u00edtico y la resoluci\u00f3n de problemas, y los atributos como la persistencia, el ingenio y la automotivaci\u00f3n, son valorados e importantes.<\/p>\n<h3><span id=\"Estructuras_escolares\"><strong>Estructuras escolares<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>La forma en que se organiza y opera un <strong>programa escolar<\/strong> o acad\u00e9mico puede transmitir mensajes a los estudiantes.<\/p>\n<p>Por ejemplo, si los estudiantes que no hablan espa\u00f1ol est\u00e1n en gran parte separados de sus compa\u00f1eros durante la mayor parte del d\u00eda escolar, o los estudiantes con discapacidades f\u00edsicas o de aprendizaje est\u00e1n inscritos en programas especializados que son relegados a aulas sin ventanas en el s\u00f3tano, estas decisiones organizacionales pueden tener efectos no deseados en el sentido de pertenencia cultural de los estudiantes, autoestima o potencial acad\u00e9mico.<\/p>\n<p>Adem\u00e1s, la estructura de un programa escolar tambi\u00e9n puede reflejar o reforzar los prejuicios culturales. Por ejemplo, los estudiantes de color y los estudiantes de hogares de bajos ingresos a menudo est\u00e1n representados de manera desproporcionada en cursos de nivel inferior, y los programas de educaci\u00f3n especial pueden reforzar algunos de los estigmas sociales que los ni\u00f1os y adultos con discapacidades experimentan fuera de la escuela.<\/p>\n<h3><span id=\"Reglas_institucionales\"><strong>Reglas institucionales<\/strong><\/span><\/h3>\n<p>Las <strong>reglas formales en un colegio<\/strong>\u00a0pueden comunicar una amplia variedad de mensajes intencionales y no intencionales a los estudiantes.<\/p>\n<p>Por ejemplo, algunas escuelas requieren que los estudiantes usen uniformes escolares, algunas proh\u00edben ciertos tipos de vestimenta, y otras tienen pol\u00edticas de vestimenta muy liberales o permisivas.<\/p>\n<p>Si bien la intenci\u00f3n de las reglas y pol\u00edticas formales de la escuela es decirles a los estudiantes c\u00f3mo deben comportarse, el grado en que se hacen cumplir o no, o las formas en que se hacen cumplir, pueden comunicar mensajes que socaven o contradigan su intenci\u00f3n declarada.<\/p>\n<p>En este caso, las pol\u00edticas m\u00e1s estrictas del c\u00f3digo de vestimenta pueden comunicar que los estudiantes ser\u00e1n juzgados por las apariencias tanto dentro como fuera de la escuela, mientras que las pol\u00edticas m\u00e1s flexibles pueden comunicar que ser\u00e1n juzgados por otras cualidades.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>El plan de estudios visible es lo que se nos dice que ense\u00f1emos: matem\u00e1ticas, ciencias, idiomas, etc. Pero hay mucho m\u00e1s que&#8230;<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":28188,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[512],"tags":[],"yoast_head":"<!-- This site is optimized with the Yoast SEO plugin v16.7 - https:\/\/yoast.com\/wordpress\/plugins\/seo\/ -->\n<title>\u00bfQu\u00e9 es el curriculum oculto y cu\u00e1l es su importancia en ense\u00f1anza?<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"\u00bfQu\u00e9 es el curriculum oculto? 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